Olá Professores e demais colegas!

Após a consideração dos conteúdos apresentados pela videoaula assíncrona e o artigo disponibilizados, pude inferir como a integração da Metodologia Ensino-Aprendizagem-Avaliação, no contexto específico para a disciplina de Matemática, com a resolução de problemas, traz a introspecção recorrente sobre a atuação docente e seu processo concomitante de avaliação, avaliação esta da sua prática docente, o professor reflexivo, conforme Pimenta(2005) e Schön (1992), avaliação da aprendizagem dos alunos e a Meta-avaliação, sobre a avaliação da avaliação.
Neste contexto, a avaliação não é entendida, conforme o artigo do professor Pironel (2002), como um processo que finaliza uma proposta de aula, mas, que está presente em todas as etapas da aula, o que por si só, não é de desconhecimento dos docentes, contudo, o que me surpreendeu foi a magnificência dos detalhes como esse processo pode ser aplicável ao conteúdo da disciplina de Matemática; mas, que certamente, pode ser engendrado em qualquer disciplina, tendo em vista, os objetivos de possibilitarem aos estudantes expressarem seu entendimento ou não, seu raciocínio sobre os conteúdos prévios e dos apresentados na aula.
Partindo dessa compreensão, essa metodologia reforça o pensamento atribuído a Fernando Pessoa, reiterado por Pironel (2002), que avaliar é preciso e aprender não, no sentido distinto de que a aprendizagem é imprecisa, mesmo quando o ensino é bem orientado.
Assim, são vários aspectos relevantes que posso elencar dessa metodologia: transformar o processo avaliativo num instrumento de ensino, ao invés dos instrumentos formais de avaliação como a rubrica, com registros de “juízos de valor” ou provas. Acrescido, de ser possível construir contextos favoráveis ao desenvolvimento de uma postura autorreflexiva docente e do alunado, além da avaliação por observação, preceito indicado na Metodologia por Ensino-Aprendizagem-Avaliação, para avaliar concomitantemente durante a aula o ensino-aprendizagem-avaliação e reorientar ou manter as atividades com equidade a todos os estudantes e alinhados com o currículo e o projeto pedagógico da instituição.
Abraços!
PIMENTA, Selma Garrido. Professor reflexivo: construindo uma crítica. In: PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (orgs). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2005, p. 17-52.
SCHÖN, Donald A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, António (Coord.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.

É importante pensarmos na questão do papel da avaliação na metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação, conforme trazido pelo Márcio Pironel e pela Sabrina Aparecida Martins Vallilo, pois é um processo que deve ocorrer o tempo todo, de acordo com os autores é preciso que os estudantes compreendam por meio da prática as questões ligadas aos problemas, no caso do autor referente à matemática, porém isto se expande para as mais diversas áreas.

É necessário que o docente compreenda que os alunos devem ser os propulsores de seu próprio conhecimento, no ambiente em que trabalho, eles não são avaliados por meio de notas, e sim por meio de competências, sendo atribuídas como “atendido” e “não atendido”, dentro dos conhecimentos, habilidades e das atitudes/valores que são pedidos para cada unidade curricular, isto já ajuda para que tire um pouco o “peso” das provas, além disto, dentro dessas habilidades são pedidas algumas propostas que façam com que o aluno deva levar para a realidade o assunto que esteja sendo trabalhado de forma teórica, fazendo com que ele deixe apenas o “saber” teórico e vá atrás do “saber prático”, que é o esperado para o mercado de trabalho.

Esta abordagem proposta pelos autores traz para o aluno o protagonismo do seu próprio aprendizado, fazendo com que eles pensem sobre o assunto que está sendo estudado e que o mesmo consiga solucionar o problema por meio de alguns estudos de caso, que demonstram para ele que o que ele está aprendendo pode realmente ser aplicado na vida real, um exemplo disto é que na página 20 do artigo “o papel da avaliação na metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de matemática através da resolução de problemas” fala sobre um ortoedro em uma caixa de sapatos, o que demonstra que o fato do professor não estar “ensinando” da forma tradicional, apenas fazendo algumas provocações para que os alunos pensem por si só, ajudando eles a trazerem elementos da realidade para dentro de sala de aula, fazendo com que estas informações fiquem na memória deles.

De acordo com Paulo Freire (1996, p.58): "Outro saber necessário à prática educativa, é o que fala do respeito devido à autonomia do ser educando. Do educando criança, jovem ou adulto." Neste capitulo faço uma reflexão a cerca de tudo aquilo que me foi passado em escolas regulares e que eu gostaria de não reproduzir com os alunos, que é o conteúdo e provas de forma a apenas "decorar" o conteúdo, e que na realidade não é o ideal, mas sim que eles participem desta metodologia em que a avaliação seja realizada o tempo todo de forma natural. Isto deixa os alunos mais abertos a aprenderem, e talvez ate trazerem alguns pontos de vista diferentes que possam vir a nos ensinar como professores, pois "testemunhar a abertura aos outros, a disponibilidade curiosa à vida, a seus desafios são saberes necessários à prática educativa" (FREIRE, 1996, p.132).

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.143 p.

O processo avaliativo é um dos maiores desafios da educação atual, tanto para alunos quanto para professores. Muitos alunos enxergam nele algo negativo, a nota sendo o pesadelo escolar. Para professores, em muitos casos, a avaliação é algo para punir o aluno, as ameaças feitas de que perderá ponto, que a prova será muito difícil.
A necessidade do professor não excluir a avaliação do processo de ensino e aprendizagem é imperiosa, no artigo fica claro que a avaliação inicia antes da aula, durante o planejamento, ressalva-se que não apenas ao incluir alguma atividade que possibilitará mensurar algum nível de aprendizado, mas planejar a aula resgatando o percurso que está sendo seguido, pensando nas diferenças que configuram a turma, nos alunos que possuem maior dificuldade. A avaliação precisa perder o caráter quantitativo.

Conforme apresentado nos conteúdos a Metodologia de ensino de aprendizagem e avaliação de Matemática tem como objetivo expressar uma concepção em que o ensino, e avaliação devam ocorrer simultaneamente durante a construção do conhecimento pelo aluno com o professor atuando como mediador.Deve acontecer durante todo o processo de ensino aprendizagem, envolvendo temáticas reais e presentes no cotidiano do aluno, ou seja, tendo situações propostas que poderão ir além do conteúdo da disciplina e assim relacionando-os com o ensino da matemática, trabalhando com dados informativos, e interpretação durante todo processo pedagógico.

Olá, professores e colegas!

A partir dos estudos dessa semana, penso que a tríade ensino-aprendizagem-avaliação, apesar de serem processos distintos, estão intrinsecamente interligados. O ensino eficaz deve estar alinhado com os objetivos de aprendizagem, de forma a promover uma compreensão dos conceitos. A aprendizagem depende do ensino oferecido, das estratégias de ensino empregadas e do engajamento dos alunos. Por sua vez, a avaliação fornece informações sobre o progresso dos alunos e ajuda a direcionar o ensino e a aprendizagem de maneira efetiva. Os resultados da avaliação também podem ser utilizados para identificar áreas de intervenção ou fornecer suporte adicional aos alunos que enfrentam dificuldades. Esses processos devem considerar a diversidade dos estudantes, suas experiências individuais e suas habilidades.

A avaliação é uma parte integrante e fundamental do processo de ensino, da aprendizagem e, ao mesmo tempo, uma das mais sensíveis. Avaliar deveria ser um procedimento normal, uma rotina sem traumas, pois um dos objetivos é verificar se os alunos estão aprendendo, ou melhor: se os objetivos educacionais a que nos propomos atingir com os nossos alunos estão sendo alcançados.

Olá,

Perante ao conteúdo exposto nessa semana, foi uma grande oportunidade de rever meus traumas da Matemática, entendi que o processo de ensino-aprendizagem pode e deve ser diferente de tudo que ainda vejo trabalhando com os colegas.
A prática de avalição qualitativa ela pode ser em qualquer ano de escolaridade, os conceitos avaliar as avaliações e fazer as correções de forma coletiva para oportunizar mais um momento de aprendizagem, fariam a diferença no processo formativo de qualquer estudante.

O processo de avaliação é um processo complexo, pois existem várias formas de se realizar esse tipo de ação. Acredito que essa dificuldade parte do princípio de que o professor precisar entender qual das formas de avaliação melhor se encacha para a sua sala de aula. Acredito que naturalmente, o professor avalia sua turma constantemente por exemplo, quando observa e analisa o comportamento de cada um de seus estudantes em sala de aula. Ao aplicar uma prova escrita, metodologia de avaliação mais usual, caso o aluno não obtenha um bom desempenho, previamente poderá elencar as causas para o não alcance do objetivo pretendido. Claro, a reflexão deve ser realizada do ponto de vista profissional (eu) e também do seu alunado, de forma individual (cada aluno) e coletiva (a turma como um todo). Portanto, do meu ponto de vista, a avaliação deve ocorrer de forma quali-quantitativa. O ideal seria alcançar todas as competências e habilidades, mas enquanto a isso, sabemos que é impossível.

Na educação é importante a avaliação, para que o docente possa avaliar o seu método de ensino, se os alunos estão conseguindo alcançar os objetivos que o professor tem como meta em seu trabalho e avalia também os discentes, pois os alunos conseguem perceber onde está a sua maior dificuldade. Não é isso que acontece em muitas das vezes, alguns professores enxergam a avaliação sendo somente para o aluno e em alguns casos como uma forma de puni-los, quantas vezes já escutamos em sala de aula: “Presta atenção que isso vai cair na prova”? A avaliação deve servir para melhorar a ensino dentro da sala de aula.

Boa tarde!
Conforme os estudos da semana,vejo que o processo avaliativo é desafiador no ambiente escolar da geração atual.
Uma vez que a realidade de uma sala de aula, tem muitas particularidades,tais como salas lotadas,alunos que não se esforçam,apenas querem passar de ano,etc.
Porém essa avaliação tem que acontecer diariamente,o professor mesmo que tenha vários desafios,ele é o mediador e cabe então buscar,adequar a esse meio,fazendo o entrelaçe por métodos individuais e coletivo para que a avaliação ocorra gradativamente, conseguindo assim, avaliar a todos os alunos com práticas pedagógicas alinhadas a esse público alvo.

Olá, pessoal!
Com base nos textos e vídeos estudados nesta semana, fica evidente o papel crucial da avaliação no contexto educacional e a complexidade envolvida nessa temática. Esses materiais despertaram em mim a necessidade de aprofundar meus estudos sobre avaliação da aprendizagem.
Em particular, eu não tinha muito conhecimento sobre a metodologia da resolução de problemas e fiquei bastante interessada em aprender mais sobre seus aspectos teóricos. Embora tenha tido a oportunidade de ser avaliada com base nessa metodologia anteriormente, estudá-la como professora é uma experiência completamente diferente.
A leitura do texto me fez compreender, e essa percepção foi posteriormente confirmada pelo professor Márcio Pironel no vídeo, que a metodologia da resolução de problemas pode ser aplicada em diversas disciplinas, o que é excelente, especialmente para alguém como eu, que não é da área de matemática.
Por fim, acredito que os materiais deixam claro que, embora o foco do artigo seja na avaliação baseada na resolução de problemas, o mais importante é que pensemos na relação integrada entre ensino, avaliação e aprendizagem, independentemente dos instrumentos e metodologias utilizados.

Após acessar os materiais desta semana, foi possível refletir sobre a importância do processo de "ensino-aprendizagem-avaliação", de forma que o movimento pedagógico encetado na escola tenha como centralidade o desenvolvimento integral do aprendizado, por meio da excelência didático-metodológica - o que só é possível consolidar através da prática reflexiva, da meta-aprendizagem e da meta-avaliação.
Avaliação, como um recurso ativo e formativo, precisa atuar, assim, enquanto instrumento multifacetado capaz de priorizar o fortalecimento das aprendizagens e o redirecionamento dos percursos de planejamento e ensinagem, com base em estratégias de trabalho colaborativo, e não no sentido de medir e classificar, como ainda ocorre em modelos tradicionais de avaliação.
Uma reflexão importante que gostaria de enfatizar é a de que o processo de avaliação também precisa ser avaliado e ressignificado. A meta-avaliação é exatamente esse movimento de avaliar como se avalia. Logo, é preciso pensar acerca das seguintes questões: "Em que medida a utilização deste ou daquele percurso formativo-avaliativo possibilita uma significativa reflexão sobre as aprendizagens desenvolvidas? Em que medida contribui para a promoção de novas aprendizagens?". Se compreendemos que sempre é possível e necessário melhorar, faz-se fundamental abordarmos criticamente o processo de "ensino-aprendizagem-avaliação", de forma a alavancar as possibilidades de (re)construção dos saberes, incluindo a avaliação como elemento basilar da dinâmica do ensinar e aprender em colaboração. Consequentemente, conseguimos articular com solidez estratégias de meta-aprendizagem, ou seja, que nos permitam acessar conscientemente os meios mais adequados e potentes para aprender a aprender com autoria, autonomia, protagonismo e criatividade.

Sobre o processo de ensino fala-se através da resolução do problema do aprendizado tem procurado algum tempo desenvolver, implementar o uso da avaliação integrada no processo de ensino de modo potencializar , o desenvolvimento do estudante para lhe garantir sucesso em matemática.
Nesse processo de estruturação da matemática e demais componentes Curriculares oa alunos ainda estão iniciando a construção do conhecimento matemático.Para que eles utilizam essa história da matemática nas aulas de modo desmistificar a imagem de que essa ciência é estática.

Após a leitura das respostas colocada no forum fica claro uma unanimidade dentre os colegas dessa turma de que os métodos de avaliação tradição ficou automaticamente resumido a "provas" se mostram obsoletos apesar de ainda ser um dos mais utilizado e muitas vezes de forma equivocada existe uma demonização da avaliação por acreditar que ela esta atrelada diretamente a aplicação de prova quando na verdade podemos ver através dos textos que é fundamental dentro da aprendizagem se ela for aplicada de forma adequada, uma vez que estimula o aprendizado, o senso crítico do aluno e ajuda o professor a ter um olhar critico ao seu trabalho e perceber se existem lacunas a serem preenchidas. Ou seja a avaliação ela e fundamental não so para o aluno mas para o professor se avaliar, apesar de concordar com os amigos de que para uma melhor aplicação as metodologias estruturais das escolas ainda necessitam passar por mudanças é possível observar que essas mudanças tem ocorrido ainda que de forma mais velada e nao tão profunda mas ela esta ali presente

No artigo e no vídeo desta semana, trazem diversas reflexões sobre a avaliação, e nesse contexto, podemos refletir sobre como é atualmente empregada nas escolas e os métodos utilizados atualmente. Durante a minha prática docente, utilizo bastante a avaliação diagnóstica, a avaliação formativa e a autoavaliação. Visando o tema da semana: o papel da avaliação na metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de matemática através da resolução de problemas, trata-se de um processo de avaliação integrado ao ensino-aprendizagem de matemática. No artigo, é afirmado que esse processo auxilia em uma aprendizagem significativa para o aluno, que aprende por meio das conexões entre diferentes conceitos e procedimentos. Dessa forma, o aluno vê sentido no que estuda e, ao mesmo tempo, pode avaliar o seu próprio aprendizado. É um método totalmente integrado, desenvolvendo além do pensamento crítico, também a criatividade dos estudantes. A maior parte dos docentes opta por avaliações tradicionais. É interessante como a avaliação exposta no artigo e no vídeo nos mostram outra perspectiva sobre o processo avaliativo e como é válido adaptar e implementar em nossa prática docente.

Quando se fala de avaliação já pensamos em atribuição de valor e ao julgamento de uma ação praticada, e não como um processo contínuo para entender o aprendizado de estudante, a avaliação tem que ser um gerador de aprendizagem, uma forma de analisar o ensino do professor e a aprendizagem do estudante.
"Assim temos a necessidade de que a avaliação não seja vista como ponto de chegada, mas de partida para construção de novas redes de significados. Além de ser uma experiência comprometida com a construção da autonomia, tem o compromisso com a aprendizagem e dessa forma, quanto mais nossos alunos explicitarem suas necessidades, seus pontos de vista, suas características e formas de aprender e estudar, tanto mais nos apontarão pistas de ação para superação de problemas e para avanços naquilo que compreendem e constroem com significado. (DURAT; 2008, p.5)
Vou deixar um link de um pequeno vídeo que em poucas palavras fala sobre o processo de avaliação. 

Compreender o papel da avaliação no processo de ensino-aprendizagem, é indispensável para se promover uma educação de qualidade. Pois, como afirma o texto, o ensino que gera aprendizagem precisa ser avaliado. Na verdade, a avaliação faz parte da nossa vida, quanto melhor avaliamos a nossa prática, mais oportunidade de realizar um trabalho com excelência. Dessa forma, os conteúdos apresentados pela vídeo-aula e o texto que foi disponibilizado, apresentaram informações bastante significativas sobre a avaliação na metodologia de ensino-aprendizagem e a avaliação de matemática através da resolução de problemas. Portanto, o texto deixa claro que precisamos saber de modo claro, quando, o que, e como avaliar e porque avaliar. Desta forma, foi muito proveitosa essa reflexão, pois não podemos limitar esse processo que pode cooperar com a aprendizagem.

Boa tarde !
O assunto abordado essa semana nos faz refletir como o processo de avaliação de forma integrada ao ensino e aprendizagem com base em um problema é importante para analisar o nível de aprendizado dos alunos, assim como se a metoldologia usada pelo profrssor está proporcionando o conhecimento pretendito aos alunos. Muitas vezes quando avalia-se esse conhecimento somente com provas, o aprendizado fica limitado a obtenção de nota por parte do aluno e o professor não consegue evidenciar se as dificuldades do alunos foram todas atendidas. O Ensinar-aprender-avaliara amplia a perspectiva do saber momentâneo e integra aprender do aluno juntamente com o do professor a partir das reflexões construídas pelos alunos, estentendo a discussão para outros problemas gerando assim maior conhecimento e se a abordagem implementada alcançou o devido objetivo definido pelo professor.

Li as respostas de todos os colegas e achei muito enriquecedor.
Como disse o colega Thiago o processo de avaliação é um grande desafio.
Acredito que os debates e a escuta dos alunos são a melhor forma de avaliação.

Durante uma aula de Didática, ao longo do curso de Geografia, a professora pontuou que "A filosofia da prova é a do engano: é a lógica do caçador e da caça." Em um primeiro momento eu não entendi a associação do processo avaliativo com a ideia da caça. Hoje, consigo compreender que, nas entrelinhas, a professora quis dizer que a avaliação não promove a cumplicidade entre o professor e o aluno. À vista disso, os materiais dessa semana foram bem instigantes; consegui (re)visitar uma discussão antiga e analisá-la com outra perspectiva. Gostaria de destacar que o texto dos autores Márcio Pironel e Sabrina Aparecida muito se assemelha ao livro “A prática educativa: como ensinar, de 1998, do autor Antoni Zabala.

De forma similar, tanto o texto disponibilizado, como o material supracitado, enfatizam que a avaliação não deve ser um instrumento sancionador, tampouco, deve ocorrer por meio da realização de um teste e/ou uma prova. Isto é, ela não pode ser compreendida como um processo acabado, conservador e autoritário, mas sim como um algo contínuo e em constante evolução, sendo inclusiva e inovadora. Nesse contexto, a aprendizagem através da resolução de problemas é uma proposta significativa no que tange à discussão sobre a avaliação, isso porque tem como premissa a construção de significados, a atribuição de sentidos, o desenvolvimento da autonomia e de um senso crítico e criativo.

 
Contudo, não são todos os ambientes escolares que utilizam metodologias inovadoras e ativas, haja vista que a avaliação enquanto um elemento basilar e qualificador está enraizado na história da instituição escolar. Além disso, também é interessante pensarmos nas tecnologias da interação e os saberes que fundamentam os saberes docentes, pois são inúmeros os professores que se utilizam da coerção, da autoridade e da persuasão para punir aqueles alunos que não atingiram algum objetivo estabelecido pelo currículo escolar.

A segunda década do século XXI vem sendo marcada pelas avaliações quantitativas e por escolas que oferecem os primeiros lugares em medicina, engenharia, direito, vestibulares e concursos.
É perceptível que na última década o número de escolas oferecendo cursos preparatórios e bons resultados em provas aumentou bastante e pouco se fala da formação cidadã e crítica dos indivíduos.
Sempre me pergunto o que sobra aos alunos preparados para gabaritar provas, além de frases prontas e decoreba de fórmulas e datas? Aprender a fazer prova é absorver conhecimento? Esses alunos estão prontos para aplicar no dia a dia em sociedade os conceitos aprendidos em aula?
Percebo que a cada ano o número de escolas oferecendo lugar no pódio aumenta. O serviço oferecido gira em torno da classificação e pouco se fala na formação crítica, na promoção da autonomia e na aplicação do conhecimento para além das provas e das salas de aula.
Pensar a avaliação para além dos resultados quantitativos tem se tornado cada vez mais necessário num período em que alunos sabem todas as regras de eliminação de questões e sabem muito pouco em como aplicar conhecimentos matemáticos em diferentes áreas da vida por exemplo.
Em minha experiência pessoal como professora de arte percebi que não cabe a avaliação quantitativa e costumo avaliar o progresso individual, a participação nas discussões, a interação em sala de aula, usando os resultados como ferramenta para aprimorar meus planejamentos e processos de forma a alcançar bons resultados e melhorar o desempenho das aulas de arte, além de preparar meus alunos para aplicar os conhecimentos adquiridos no dia a dia. Não é uma tarefa fácil e por vezes causa estranhamento uma professora que não aplica prova. Procuro sempre conversar com meus alunos sobre o processo avaliativo que uso em sala de aula, deixando claro os critérios de avaliação e como as avaliações serão feitas e é legal perceber como alguns dos tópicos abordados no estudo já se fazem presente em meus processos como professora.
No entanto, como já citado por alguns colegas aqui no Fórum, boa parte das escolas do Brasil se enquadram em um contexto que valoriza os resultados quantitativos e por consequência, seus professores seguem essa premissa e a avaliação acaba por vezes sendo vista como algo negativo e até punitivo. Acredito que pensar uma metodologia como a abordada pelo vídeo e texto da semana seja um caminho para formar alunos críticos, promover a autonomia, formar alunos que de fato absorvem e retém conhecimento e por consequência, adquirir bons resultados. Aprender está muito além de conseguir uma boa colocação em provas e vestibulares, afinal, de que vale um conteúdo esquecido depois da prova?

A palestra da semana, O papel da avaliação na metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de matemática através da resolução de problemas com o Professor Márcio Pironel trás à reflexão a avaliação como parte integradora do processo de ensino-aprendizagem chamando a atenção para a a resolução de problemas matemáticos como meios de aferir esse processo. Quando o Professor se preocupa se o aluno tem condições de resolver o problema, assim como precisa aferir sua metodologia para avaliar se o ensino foi eficiente. Então a avaliação não é apenas do aluno, o professor precisa se autoavaliação para o melhor resultado do seu trabalho.

A aula dessa semana foi bem esclarecedora para mim. Sempre senti incômodos com o método de avaliação tradicional sem conseguir expressar as razões ou propor soluções, assistir a palestra e ler o artigo abriam minha mente para entender o porquê de tantos questionamentos. Achei importante e necessária a abordagem de avaliações como forma de avaliar todo o processo, inclusive se o método do professor foi eficiente e não apenas o aluno, como bom ou ruim, pela nota recebida. Todo final de bimestre lido com alunos, tão novos, chorando, com medo, se sentindo incapazes e frustrados por terem estudado e não alcançado o que gostariam. Aprender novas formas de avaliação e saber que posso ajudá-los a enxergar o processo ensino-aprendizagem-avaliação de forma diferente e, possivelmente, mais funcional, me traz esperança sobre o ensino atual e futuro.

Muito interessante o artigo. É de extrema importância que em nossas práticas a avaliação deixe de ser classificatória e se limite à tentativa de quantificar o conhecimento de nossos alunos. Conforme apresentado, a avaliação desempenha um papel importante no processo de ensino-aprendizagem, mas não deve ser vista como o fim em si mesmo. Pelo contrário, ela faz parte de todo o processo.

Ao utilizar diferentes instrumentos avaliativos, é possível perceber e buscar as metodologias mais adequadas para atender às necessidades dos estudantes.

Olá colegas !
O artigo e a palestra da semana a respeito do papel da avaliação na metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da resolução de problemas nos fez refletir sobre o que é a avaliação, de que forma podemos avaliar um aluno e o que fazemos com o resultado dessa avaliação. A avaliação vai muito além do desempenho em provas, ela se solidifica nas aulas a partir da forma em que o aluno absorve esse conhecimento, e o resultado das avaliações são importantes não só para o aluno, como para nós quanto professores também, para refletirmos a respeito do que está ou não sendo um conhecimento significativo para o aluno.

A palestra da semana me fez perceber que o processo avaliativo, mais serve para avaliar a eficácia do método aplicado pelo professor , do que o desenvolvimento dos alunos.