Concordo com o resumo e a articulação entre os temas da colega. Gostaria também de ressaltar outros pontos que chamaram minha atenção. O conteúdo da apostila e o texto de discussão da semana se complementam muito bem ao abordar o tema da reforma do ensino médio e as diretrizes para a educação profissional. No artigo, Costa e Coutinho (2018) apontam que as mudanças realizadas no Ensino médio são guiadas pelas necessidades do mercado e acabam negligenciando a formação plena do individuo. Ainda, a falta de investimentos no desenvolvimento das atividades propostas, como o projeto da escolha de itinerários formativos pelos jovens, não permite a efetivação tal como formulada pela lei. Por fim, os autores também destacam que a permissão de atuação e profissionais de notável saber no âmbito do ensino médio pode negligenciar a formação docente necessária para essa atuação.

Olá, com intuito de colaborar com a resposta da nobre colega, quero destacar também que a reforma do Ensino Médio instituida pela lei nº 13.415/2017, criou itinerários formativos como recurso onde o aluno escolhe o caminho que quer percorrer, mas não preparou o aluno para essa escolha, eu tive essa semana a ingrata situação de acompanhar alunos que tinha que entrar no sistema para fazer a matricula para o ano de 2024 e não tem uma decisão formada sobre qual escolha fazer. Instituir uma lei e não dar amparo para gozar dessa lei é no minimo estranho e foge do espirito da lei. O aluno não conhece o universo da Robótica, não conhece o que se estuda em gestão de negócios eixo administração, não conhece marketing digital e suas ferramentas, ou seja, precisa de um preparo através de feiras de profissões, fóruns nas escolas, palestras para os alunos se interarem das profissões e assim fazer uma escolha mais próxima da sua realidade, se não teremos alunos estudando esses eixos desmotivados.

Colegas, olá! A Lei nº 13.415/2017 que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabelece uma mudança na estrutura do ensino médio, ou seja, parte da carga horária deverá ser destinada aos itinerários formativos que são o conjunto de disciplinas, projetos, oficinas, núcleos de estudo, entre outras situações de trabalho, que os estudantes poderão escolher no ensino médio, a exemplo, a formação técnica e profissional. Todavia, as mudanças do Novo Ensino Médio não atingem apenas a carga horária e os conteúdos; elas transformam a essência dos conceitos de educação e ciência, reformulando todas as ideias sobre a aquisição de conhecimento. Outra crítica é quanto à educação profissional como um dos itinerários formativos possíveis no ensino médio. A integração entre a educação básica, principalmente na etapa do ensino médio, e a educação profissional é uma iniciativa importante que historicamente foi defendida pelos educadores e principais movimentos ligados à educação. Mas é preciso perceber as diferenças. Ela joga a educação profissional para dentro da carga horária do ensino médio, substituindo, portanto, outros conteúdos que não seriam priorizados caso o estudante escolhesse esse itinerário formativo. Isso é rigorosamente o oposto do que se defende como integração porque, em vez de qualificar a formação profissional com conteúdos gerais, que permitam ao aluno refletir e compreender de forma abrangente os processos e condições de trabalho na nossa sociedade, o currículo restringe essa possibilidade, jogando o jovem filho da classe trabalhadora diretamente no mercado de trabalho. Hoje, em meio a críticas sobre aumento de desigualdades e precarização do ensino em escolas públicas, que abrigam a grande maioria dos estudantes desta etapa, o cronograma de implementação do novo ensino médio foi suspenso enquanto o tema é debatido. Avante!