É considerado pessoa com deficiência auditiva quem apresenta quadro de perda auditiva ou surdez, há na primeira condição subdivisões relativas ao comprometimento da perda auditiva, que compõem um quadro geral variado de pessoas com deficiência auditiva.

Por lei este conjunto significativo de pessoas tem direito a educação especial inclusiva, contudo há uma série de barreiras que limitam o acesso destas pessoas à educação voltada a suas necessidades e potencialidades, comprometendo assim a conquista da autonomia da pessoa com deficiência auditiva e de sua participação social em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas, conforme direitos assegurando em lei.

No que toca a educação institucional as barreiras com as quais as pessoas com deficiência auditiva tem que lidar são as arquitetônicas dado que a arquitetura das escolas não foi projetada com a acessibilidade necessária às pessoas com deficiência auditiva, de maneira geral não há acessibilidade nos caminhos, como placas sinalizadoras, seja por imagem seja em Libras.

A comunicação também é uma barreira, porque apesar da formação introdutória em Libras constar nos currículos das licenciaturas, poucos profissionais se tornam fluentes, dado que a fluência depende da prática diária, e não há formação continuada para os profissionais da educação. Outra barreira da comunicação é a ausência de formação para as adaptações necessárias e razoáveis a fim de que a comunicação e o processo de ensino e aprendizagem ocorra sem obstáculos a compreensão das pessoas com deficiência auditiva ou surdez, como atitudes e comportamento que auxiliem a expressão e o recebimento das informações pelas, e presença de intérprete de libras na sala de aula, além do uso de recursos visuais nas práticas pedagógicas.
O que nos leva às barreiras atitudinais que se tornam um entrave à participação e ao desenvolvimento com autonomia das pessoas com deficiência auditiva, em igualdade de condições e oportunidades com os demais estudantes, dado que há certa resistência das(os) docentes em realizar propostas didáticas mais inclusivas, sob a alegação de ausência de formação, que é fundamental, mas não deve ser considerada um empecilho, uma vez que a adoção de metodologias ativas independe da formação para educação especial na perspectiva inclusiva.

Ademais, há a barreira tecnológica, uma vez que os recursos de tecnologia assistiva não são difundidos nas escolas, é seguro dizer que a maioria dos docentes desconhece as tecnologias assistivas que poderiam ser adotadas nas práticas didáticas.

Considerando as barreiras citadas é possível afirmar que o processo de ensino e aprendizagem para alunos com deficiência auditiva não ocorrem considerando o direito a inclusão em todos os níveis de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de aprendizagem, conforme estabelece o Art. 27 da Lei 13146/15. Portanto, assegurar o direito à aprendizagem e ao desenvolvimento das pessoas com deficiência auditiva passa pela elaboração de políticas públicas transversais que modifiquem de forma significativa e estrutural a oferta da educação escolar em escolas públicas e privadas, para que de fato a educação especial ocorra na perspectiva inclusiva nas escolas regulares.

Acredito que todas as dificuldades e barreiras apontadas aqui no fórum só serão superadas com mobilização para que sejam elaboradas políticas públicas que efetivem o acesso aos direitos estabelecidos pela Constituição Federal de 1988 e pela Lei 13146/15, conhecida como Lei Brasileira de Inclusão. Porque sem a devida formação e mudança estrutural não é possível oferecer educação inclusiva.

Uma grande dificuldade é a falta de intérprete de Libras. Mesmo sendo assegurado pela legislação e recomendado em vários documentos sobre inclusão escolar, muitas escolas ainda não possuem este profissional para o atendimento adequado para alunos com deficiência auditiva, dificultando a comunicação e a educação de qualidade.