O professor regente tem papel essencial na inclusão do aluno com deficiência, uma das atribuições que o professor regente precisa ter para ser inclusivo é ter conhecimento sobre a deficiência do seu aluno, aceitar que esse aluno tem limitações, mas que ele precisa ser estimulado a superar ou aprender a lidar com suas limitações.

Os professores regentes das classes desempenham um papel crucial na inclusão escolar de estudantes com síndromes genéticas, e podem contribuir de diversas maneiras, dentre elas:

Buscando conhecimento e tendo sensibilidade para entender as necessidades específicas e quando necessário adaptando o currículo e as estratégias de ensino para atender às necessidades individuais dos estudantes, garantindo que eles tenham acesso ao conteúdo educacional.

Sim o papel do professor é responsável por guiar e orientar as atividades dos alunos durante o processo de aprendizagem. É ele quem media o processo de aquisição dos saberes e competências essenciais para cada nível de ensino. sem contar que ele e quem estar diretamente enfrentando diariamente todo o desempenho da criança e fundamental a colocação do professor em contribuir para o avanço do aprendizado também responsável por guiar e orientar as atividades dos alunos durante o processo de aprendizagem. É quem media o processo de aquisição dos saberes e competências essenciais para cada nível de ensino. Ou seja cabe também aqui o professor ter preparação para ajuda o bom desempenho deste aluno.

Bom dia. Com base nas leitura do material, nas vídeo-aula e na vivencia enquanto professora concursada, posso dizer que o primeiro passo e conhecer a sindrome genetica do estudantes, buscando saber através da família e os médicos, métodos pedagógicos que busquem desenvolver o estudantes.
A inclusão apenas acontece quando compreendemos o outros e todas as suas particularidades.

O professor regente tem papel essencial na inclusão do aluno com deficiência, uma das atribuições que o professor regente precisa ter para ser inclusivo é ter conhecimento sobre a deficiência do seu aluno, aceitar que esse aluno tem limitações, mas que ele precisa ser estimulado a superar ou aprender a lidar com suas limitações.

O professor é responsável por guiar e orientar as atividades dos alunos durante o processo de aprendizagem, se preocupando sempre em estimular os alunos a interagirem com os colegas e a terem para com eles atitudes respeitosas e colaborativas.

É importante também que o professor proporcione um apoio individualizado, como tempo adicional para tarefas, recursos visuais ou auxílio de um profissional de apoio, quando necessário.

O professor da classe regular precisa do apoio especializado educacional, aos alunos com síndromes genéticas para que ambos tornem possível a inclusão desse aluno no contexto social, cultural e educacional. O êxito da integração escolar depende do atendimento a diversidade escolar, dum olhar diferenciado de acordo com as metodologias do professor de sala de aula com o professor especialista da Educação Especial.

A inclusão escolar acontece realmente quando todo o sistema está empregado para tal ação. Quando nos atentamos ao papel do professor percebe-se que ele pode contribuir na medida que conhece a real necessidade do aluno, ou seja, as necessidades educativas que vão levar ao aprendizado do aluno e por fim, a intencionalidade no trabalho pedagógico com o discente. Isso porque, alinhando o conhecimento das necessidades e a intencionalidade do professor, muito já pode ser feito. É importante considerar também, os recursos pedagógicos.

A inclusão escolar bem-sucedida de estudantes com síndromes genéticas depende de um ambiente de apoio e da colaboração de toda a equipe educacional. O professor regente da classe desempenha um papel essencial na criação desse ambiente e no fornecimento de oportunidades educacionais significativas para esses estudantes.
Vale ressaltar que é preciso ter um ambiente favorável para isso. Isto inclui um olhar sensível ao profissional também, pois muitas vezes não há recursos e/ ou ações para que este profissional consiga atender tamanha demanda dentro de uma sala de aula. O professor é capaz? Não tenho dúvidas disso. Há uma rede de apoio efetiva para que possa atender com eficiência todas as demandas de uma sala de aula? Acredito que em poucas escolas há isso. Vale a reflexão para que não romantizemos um profissional sobrecarregado que faz além de consegue, para suprir a precarização da Educação, sobretudo pública.

As síndromes genéticas são caracterizadas como alterações da herança genética, “o que
abrange todas as alterações gênicas presentes no indivíduo que podem ser transmitidas a
gerações futuras, bem como o aumento ou diminuição da quantidade de DNA” (ALVES et. al, 2011, p. 285). Estudos sobre as metodologias específicas de ensino e aprendizagem voltadas a estudantes com síndromes genéticas são de grande importância e, além de contribuir com o exercício docente, promovem a inclusão destes estudantes no ambiente escolar.
O professor regente tem um papel fundamental na inclusão escolar de estudantes com síndromes genéticas. Aqui estão algumas maneiras pelas quais eles podem contribuir:
Conhecimento e Compreensão: O professor deve ter um entendimento claro das necessidades específicas do aluno e como elas podem afetar sua aprendizagem e participação na sala de aula.
Adaptação do Currículo: O professor pode adaptar o currículo para atender às necessidades individuais do aluno, garantindo que ele possa participar plenamente das atividades da sala de aula.
Ambiente Inclusivo: Criar um ambiente de sala de aula que promova a inclusão e aceitação de todos os alunos, independentemente de suas diferenças.
Colaboração: Trabalhar em estreita colaboração com outros profissionais, como terapeutas ocupacionais e fonoaudiólogos, para garantir que o aluno receba o apoio necessário.
Formação Contínua: O professor deve buscar continuamente oportunidades de formação profissional para se manter atualizado sobre as melhores práticas em educação inclusiva.
Comunicação com os Pais: Manter uma comunicação aberta e regular com os pais é crucial para entender melhor as necessidades do aluno e para garantir que ele esteja recebendo o apoio adequado em casa e na escola.
Identificar a necessidade de cada aluno: Criar e articular um plano de ensino dentro do ensino comum, fornecendo recursos para esses alunos, adaptando as situações.
Referências:
KOZMA, C. O que é a síndrome de Down? Crianças com síndrome de Down: guia para
os pais e educadores. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2007, p.15-42
SILVA, R. N. A. A educação especial da criança com Síndrome de Down. Pedagogia em
foco, Rio de Janeiro, 2002

Um professor regente, precisa ter o olhar observador e atento para tudo que acontece dentro da sala de aula e ser um professor estratégico para a formação de todos os alunos. Incluindo a todos, assim estudantes com síndromes genéticas também estarão participando do que é proposto em sala de aula para que assim contribua na vida de cada aluno, mesmo que algumas práticas pedagógicas sejam diferentes.
Vejo assim, na contribuição do professor regente, ensinar, instruir e ter uma formação pensando num todo.

O foco da escola deve ser sempre o de dotar os jovens de múltiplas ferramentas para a vida em sociedade. No caso de estudantes com síndromes genéticas, é muito importante que os professores regentes busquem atividades adaptadas que promovam autonomia, independência e criatividade buscando dessa maneira desenvolver as habilidades de interação e socialização desses jovens. Não existe uma única forma de ensinar a todos. Portanto é fundamental que o professor proponha a cada estudante possibilidades que estimulem suas potencialidades e auxilie o desenvolvimento de suas dificuldades de aprendizagem.

O professor regente da classe pode contribuir para a inclusão escolar de estudantes com síndromes genéticas ao compreender as características das síndromes genéticas, para adaptar o currículo e estratégias de ensino às necessidades individuais dos alunos. Além disso, deve utilizar abordagens pedagógicas que reúnam materiais lúdicos e atividades estimulantes para desenvolver habilidades específicas de cada um. Acredito também que essa não é uma obrigação somente do professor - que já possui muitas atribuições-, mas um trabalho conjunto entre professor, pais e toda a escola.

O professor regente deve, antes de tudo, compreender as características, desafios e necessidades associadas às síndromes de seus alunos. Através da comunicação e da colaboração, ele precisa desenvolver estratégias inclusivas, juntamente com profissionais especializados e com terapeutas.

É importante que o professor modifique materiais didáticos, atividades e avaliações conforme necessário, disponibilizando mais tempo para a realização de tarefas e garantindo que o ambiente de sala de aula seja acessível. Também é fundamental que o regente promova a interação entre o aluno com síndrome genética e seus colegas, criando um ambiente respeitoso e compreensivo.

Prezados, a tarefa de promover inclusão escolar e social de alunos com síndromes genéticas sempre foi e sempre será um enorme desafio ao Estado, à família e à escola. Sabe-se o quanto já é desafiador promover a inclusão escolar junto aos alunos sem deficiência e, mais ainda quando temos a responsabilidade de preparar caminhos, romper barreiras para que alunos especiais, com alguma síndrome genética, tenha o direito a ecercer o seu direito à educação, em especial a inclusiva. O professor regente, antes de qualquer salto, deve buscar conhecer as limitações e potenciais de seus alunos especiais; compreender e promover ações que sejam capazes de ir ao encontro das especificidades, das particularidades e dos ritmos de cada aluno. Nesse sentido, a interatividade, nas Salas de Recursos Multifuncionais, professores da educação especial, em conjunto com os professores do ensino comum, podem mitigar a dificuldade de aprendizagem de alunos com deficiência.

Na minha opinião, o professor regente da classe pode contribuir com a inclusão escolar de estudantes com síndromes genéticas conhecendo o estudante e as suas necessidades específicas. Sobre essas questões, defendo que devemos ter um pouco de cuidado para não correr o risco de padronizar as pessoas pelas características da sua deficiência, já que cada indivíduo é único e possui a sua trajetória de vida que o constitui como tal.

Como o professor regente da classe pode contribuir com a inclusão escolar de estudantes com síndromes genéticas.

A inclusão escolar de estudantes com síndromes genéticas é uma questão importante e desafiadora que envolve a criação de ambientes educacionais que atenda às necessidades individuais de cada aluno, promovendo ao mesmo tempo a igualdade de oportunidades e a valorização da diversidade e deve ser orientada pelos princípios da educação inclusiva. As síndromes genéticas (Síndrome de Down, Síndrome de Klinefeiter, Síndrome de Turner), são condições médicas que podem afetar o desenvolvimento físico, emocional e cognitivo. Para que a inclusão escolar de estudantes com síndromes genéticas seja bem sucedida, é necessário que a escola esteja preparada para atender às suas necessidades específicas. Isso inclui: escolas acessíveis, recursos e serviços de apoio, professores qualificados, apoio da família entre outros.

O professor regente da classe pode contribuir com a inclusão escolar de estudantes com síndromes genéticas, pois pode contribuir de diversas formas, sendo receptivo a diversidade, valorizando as diferenças individuais, procurando conhecer as características das síndromes para poder adaptar o ensino de acordo com as necessidades dos alunos. Oferecer apoio individualizado, promover a participação em todas as atividades em sala de aula assim como nas atividades extracurriculares.

Como mencionado anteriormente, que o professor regente, tem um papel fundamental, ao criar um ambiente que promova a aprendizagem e o desenvolvimento de todos os estudantes, incluindo aqueles com síndromes genéticas, mas não pode atuar sozinho, uma vez que a inclusão escolar é um processo contínuo que requer esforço, colaboração e comprometimento de todos, incluindo o professor, a família, a equipe escolar e a comunidade.

 

O professor regente é essencial na inclusão dos estudantes com síndromes genéticas. Para tanto, é necessário que ele busque conhecimento sobre a síndrome, as estratégias existentes para lidar com elas, na verdade a melhor metodologia a ser aplicada em cada caso, tratando individualmente do estudante, mesmo que seja em um ambiente coletivo. Logo, há que se ter sensibilidade e fazer o melhor trabalho possível.

Para melhor atender os estudantes com síndromes genéticas, os professores podem pesquisar as melhores estratégias de ensino desenvolvidas para esses estudantes e colocá-las em prática. Procurar conversar com o estudante e descobrir seus gostos e motivações, bem como manter o diálogo com a família e com o docente do AEE só trará benefícios. Agir de forma carinhosa e paciente também é muito importante no trato com esses estudantes, além de oferecer um ótimo exemplo para os colegas de classe.

O professor regente deve propor atividades de argumentação e leitura de textos para potencializar a comunicação.
Os desenhos, pinturas e brincadeiras em grupo são muito importantes para desenvolver a coordenação motora dos alunos com síndromes genéticas.
Outra abordagem muito importante são feitas com os jogos de estratégia, pois trabalham com a abstração e raciocínio do estudante.

O professor pode contribuir diretamente com o desenvolvimento em sala de aula de estudantes com síndrome genética, a partir do momento que entende que seus estudantes apresentam necessidades distintas e que estas precisam ser levadas em consideração desde o planejamento da aula, ao escolher determinadas estratégias metodológicas até a sua aplicação, tomando consciência que nem sempre o que serve para um estudante, irá servir para outro.

O primeiro passo deve ser o professor entender a especificidade dos seus alunos e trabalhar voltado mais sua atenção para as diferenças, por meio de estratégias que supra essas necessidades.

Após as leituras dessa semana, além dos conhecimentos que venho acumulando ao longo desta pós-graduação, acredito que a melhor forma de um professor regente trabalhar com alunos com síndromes genéticas como as estudas no texto da semana 2, é entender as peculiaridades de cada síndrome e suas implicações para o desenvolvimento e aprendizado dos alunos. Isso porque cada síndrome tem suas próprias características, que podem variar de pessoa para pessoa. Além disso, também é preciso aplicar metodologias e recursos pedagógicos que se adequem às potencialidades e dificuldades dos alunos, planejando atividades que levem em consideração os objetivos de aprendizagem, os interesses e as características dos alunos.

No entanto, o que eu acredito ser realmente indispensável para o trabalho com esses alunos é incentivar a interação e cooperação na sala de aula, promovendo um ambiente de respeito, acolhimento e valorização da diversidade. Isso inclui estimular a participação e colaboração de todos os alunos nas atividades propostas, bem como a autonomia e autoestima dos alunos com síndromes genéticas. O professor pode fazer isso criando oportunidades para que os alunos expressem suas opiniões, sentimentos e ideias; elogiando os esforços e conquistas dos alunos; reconhecendo as diferenças individuais como fontes de riqueza e aprendizagem; mediando os conflitos que possam surgir entre os alunos; combatendo qualquer forma de discriminação ou preconceito.

O professor desempenha um dos maiores papeis no processo inclusivo e para ter êxito ele precisa buscar conhecer seu aluno, conhecer quais métodos mais se adequa para o ensino e aprendizagem do seu aluno.

O professor regente da sala de aula regular tem um grande desafio em suas mãos no que se refere ao processo de inclusão. Tal desafio não é algo impossível, mas sim algo necessário para que a educação cumpra o seu papel de ser para todos. Quanto aos alunos com síndromes genéticas cabe ao professor regente tanto da sala de aula regular, como da sala de aula do AEE, buscar formação adequada sempre. O processo prático de inclusão começa começa com um bom conhecimento teórico, observando as práticas exitosas e, desta forma, fomentando nos espaços escolares a acolhida, o respeito e atenção, sem diferenças, para com todos os alunos.

Para a devida inclusão escola de estudantes com síndromes genéticas faz-se necessário que o professor regente busque formação continuada para compreender as especificidades das síndromes genéticas que o estudante de sua classe possui, bem como tenha diálogo constante com os profissionais responsável pelo AEE.
Obviamente que, para que o professor regente possa fazer isso é necessário que haja capacitação em serviço, formação continuada em horário do trabalho, pois o processo de investimento formativo está diretamente relacionado a qualificação e melhoria do fazer profissional que o docente exerce, devendo assim, que as secretarias de educação deem esta garantia devida.

Acredito que o professor regente deve se ater do público alvo que irá atender. Assim pode ter um planejamento assertivo do que pode propor, adaptações, tecnologias assistivas e recursos para que os estudantes possam acessar o conhecimento. Entender que os estudantes têm limitações, porém essas não são impecilhos para que o que deve ser desenvolvido possa ser alcançado.

Eu já tive a oportunidade de ter alunas com síndrome de Down em sala. Infelizmente não tinha estruturas físicas nem mentais (minhas) suficientes para lidar com essa situação.
Tive duas alunas de forma simultânea numa turma de 7 º ano, turma de 7º ano tem alunos que estão na raiz da adolescência com 12 anos de idade. Contudo, uma aluna tinha 16 e outra 20, eram situações muito específicas e muito difíceis de lidar. Embora a escola fosse privada e as meninas tivessem uma tutora para as duas, a sala de aula tinha mais de 60 alunos!
Era muito difícil, principalmente pra mim que não me sinto a vontade sendo muito rígido. Enfim , a aluna de 16 ainda tinha um comportamento mais infantil, ainda dava para nivelar em comportamento com os outros adolescentes. Contudo, ela tinha uma grande dificuldade de escrita e leitura. Já a outra de 20 anos era uma adulta numa turma de criança, andava pela escola, saia da sala a qualquer momento e com ela não tinha como ser a figura de autoridade adulta pois ela era uma adulta infatilizada numa sala de crianças.
Enfim, com sinceridade ainda não sei quais contribuições poderia ter em sala sem uma estrutura adequada para trabalhar e com prazos a cumprir,

---> Conhecimento e Consciência: O primeiro passo é se informar sobre a síndrome genética específica do aluno em questão. Isso inclui entender as características, desafios e necessidades associadas à síndrome. Consciência e conhecimento são fundamentais para fornecer um ambiente de apoio.

---> Colaboração com Profissionais de Educação Especial: Trabalhe em estreita colaboração com professores de educação especial e outros profissionais, como terapeutas ocupacionais, fonoaudiólogos e psicólogos. Eles podem oferecer orientação, estratégias e recursos específicos para atender às necessidades do aluno.

---> Plano Individualizado de Ensino: Desenvolva um Plano Individualizado de Ensino (PIE) ou Plano de Educação Individual (PEI) que leve em consideração as metas de aprendizado e as adaptações necessárias para o aluno com síndrome genética. O PIE é um guia que define como o aluno será apoiado em sua educação.

---> Adaptação do Currículo: Faça adaptações no currículo para atender às necessidades do aluno. Isso pode incluir a simplificação de tarefas, o uso de materiais educacionais específicos e a definição de metas de aprendizado individuais.

---> Flexibilidade e Variedade de Ensino: Adote estratégias de ensino flexíveis e diferenciadas. Use uma variedade de métodos de ensino, como aprendizado prático, aprendizado baseado em projetos e multimídia, para atender às diferentes habilidades e estilos de aprendizado do aluno.

---> Apoio Individualizado: Ofereça apoio individualizado ao aluno conforme necessário. Isso pode envolver a atribuição de um auxiliar de educação especial, quando apropriado, para fornecer assistência direta.

---> Inclusão no Ambiente da Sala de Aula: Crie um ambiente de sala de aula inclusivo onde todos os alunos se sintam bem-vindos e valorizados. Promova a conscientização sobre as diferenças e a importância da empatia entre os alunos.

---> Comunicação Efetiva: Estabeleça canais abertos de comunicação com a família do aluno. Os pais podem fornecer informações valiosas sobre o aluno e colaborar na definição de metas e estratégias de apoio.

---> Promoção da Autonomia: Incentive a independência e a autonomia do aluno sempre que possível. Isso pode envolver o ensino de habilidades de autocuidado e autogestão.

---> Desenvolvimento de Habilidades Sociais: Ajude o aluno a desenvolver habilidades sociais, como a interação com os colegas e a resolução de conflitos. Isso contribui para o bem-estar emocional e social do aluno.

---> Acompanhamento e Avaliação: Monitore o progresso do aluno de forma regular e forneça feedback construtivo. A avaliação contínua ajuda a ajustar as estratégias de ensino conforme necessário.

---> Formação Continuada: Esteja disposto a buscar formação contínua e atualizações sobre estratégias de ensino inclusivas e sobre a síndrome genética do aluno.

A inclusão bem-sucedida de estudantes com síndromes genéticas requer uma abordagem colaborativa e centrada no aluno. O professor regente desempenha um papel-chave na criação de um ambiente de apoio que promove o sucesso e o bem-estar do aluno com síndrome genética.

O professor regente é essencial no papel da inclusão, para isso acontecer é necessário que ele tenha conhecimento sobre a síndrome genética que o aluno possui, pois assim saberá lidar melhor com o estudante e também qual a melhor forma de fazer com que ele tenha um bom desenvolvimento.

O professor deve buscar informações sobre a síndrome genética específica do aluno, compreender suas necessidades e desafios, e promover a sensibilização entre os colegas de classe. Desenvolver um Plano de Atendimento Individualizado (PAI) que atenda às necessidades do aluno, incluindo adaptações curriculares, recursos e estratégias de ensino específicas. Modificar atividades e materiais de ensino para atender às necessidades do aluno, garantindo que ele tenha acesso ao currículo.
Promover um ambiente de sala de aula inclusivo, conscientizando os outros alunos sobre a síndrome do colega e incentivando a empatia e a aceitação.

Muitos são os desafios encontrados no campo da educação. Os problemas enfrentados pelos educadores ultrapassam os muros da escola e vão desde os problemas financeiros do estado, aparecem em forma de desigualdade social e acaba por refletir em todas as áreas da vida dos indivíduos envolvidos com a escola.
Quando se trata de pessoas com deficiência o problema muitas vezes não está na limitação, mas sim nos espaços físicos e no despreparo das pessoas, que não estão prontas para lidar com esta situação, que muitas vezes passa a ser visto
como desafio. A exclusão, podemos dizer de forma simples, começa quando uma escola não está preparada para receber um aluno, cadeirante que precisa de medidas simples, como áreas de acesso com rapas e portas mais largas, por
exemplo. Mas o problema não é tão simples assim. O Brasil e um país marcado por desigualdades de classe, gênero e raça.