Sua explicação sobre as diferentes "objetivações" do currículo, conforme propostas por Sacristán (2000), é muito esclarecedora. Esse modelo descreve claramente como o currículo é um processo dinâmico e multifacetado, influenciado por uma variedade de atores e fatores. 

Em resumo, essa abordagem de objetivações do currículo demonstra que o currículo não é uma entidade estática, mas sim um processo em constante evolução que envolve diversos atores, desde os planejadores curriculares até os professores e alunos. Ela enfatiza a importância da adaptação, da prática real e da avaliação como elementos essenciais na concepção e execução do currículo.