Não há dúvidas quanto à problemática da educação em nosso país, especificamente no Ensino Médio, seja de qualidade ou de evasão, havendo necessidade de torná-lo atrativo, significativo e eficaz aos jovens. O texto "EM BUSCA DE UM MODELO PARA O ENSINO MÉDIO", mostra algumas das medidas adotadas pelos sistemas de países com alta média no exame do Pisa, exame da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). Acontece que as práticas adotadas em outros países (diga-se, países desenvolvidos), embora sirvam de inspiração e reflexão, não podem ser adotadas "ipsis litteris" para o Brasil, um país em desenvolvimento, fundamentalmente diverso. Aplicar acriticamente modelos de outros países, ainda mais quando tal iniciativa advém de influências e imposições de ideais neoliberais, no mínimo corresponde à redução de direitos basilares à democracia. O nomeado "Novo Ensino Médio", instituído pela Medida Provisória (MP) nº 746/2016 (Lei nº 13.415/2017), no governo de Michel Temer, na realidade é um retrocesso aos avanços até então conquistados, consubstanciando ameaças ao direito à educação e ao conhecimento mais amplo da juventude e acenando para mecanismos de privatização da educação. O novo ensino médio prioriza a flexibilização da matriz curricular, a articulação com a educação profissional e a educação integral com apoio financeiro do governo federal (mesmo após o referido governo aprovar o congelamento de gastos primários por 20 anos (educação, saúde, segurança, assistência social etc.) pela Emenda Constitucional nº 95/2016). Convém destacar também que a BNCC do ensino médio tem problemas de legitimidade, haja vista que não foi fruto de debate coletivo ou de consulta a entidades especializadas, do mesmo modo como ocorreu a reforma do ensino médio, que foi originada de uma MP aprovada a toque de caixa, atropelando esforços e desconhecendo totalmente diversos segmentos da sociedade brasileira interessados na temática. É categórico afirma que a contrarreforma do ensino médio e do currículo por meio da BNCC atende a interesses outros que não das juventudes e de suas diversidades, sobretudo daquelas provenientes das camadas de maior vulnerabilidade social e que mais necessitam de uma educação pública, gratuita e de qualidade científica, pedagógica e democrática.