Falando sobre o palestrante Franck Ramus, esse é um renomado psicólogo cognitivo e linguista francês, conhecido por suas contribuições na compreensão do desenvolvimento da linguagem e da dislexia. Suas palestras são altamente informativas e abordam tópicos importantes relacionados à linguagem e à educação. Uma das áreas de pesquisa pelas quais Franck Ramus é amplamente reconhecido é o estudo da dislexia. Em suas palestras, ele explora os mecanismos subjacentes a essa dificuldade de aprendizado, examinando os fatores genéticos, neurobiológicos e cognitivos envolvidos.
Foi uma palestra excelente que trouxe informações e estudos reais que foram analisados. Achei muito interessante a informação de que a reprovação não ajuda o aluno. Que a reprovação faz com que o aluno não tenha o rendimento desejado e que dos doze meses estudados efetivamente ele terá desempenho em apenas 8.
Referente a palestra do professor Franck Ramus, o mais achei interessante diz respeito ao exemplo dado em relação aos médicos que praticaram por muitos anos o procedimento de sangria, baseando-se somente em suas crenças, sem que de fato existisse comprovações de que tal procedimento surtiriam resultados.
O que revela a importância do docente se afastar-se de suas crenças educacionais, e estar disposto a sempre aprimorar-se. Tal como apresentado pelos artigos, pelos quais podemos observar a busca incessante da aprendizagem visível, na qual é essencial que tanto docentes, quanto discentes estejam em comum acordo para tal finalidade.
Sendo o docente responsável pela apreciação assertiva dos melhores e/ou mais adequados modelos de aprendizagem, como o fim de verificar-se a aprendizagem visível.
O que revela a importância do docente se afastar-se de suas crenças educacionais, e estar disposto a sempre aprimorar-se. Tal como apresentado pelos artigos, pelos quais podemos observar a busca incessante da aprendizagem visível, na qual é essencial que tanto docentes, quanto discentes estejam em comum acordo para tal finalidade.
Sendo o docente responsável pela apreciação assertiva dos melhores e/ou mais adequados modelos de aprendizagem, como o fim de verificar-se a aprendizagem visível.
